历史题材文艺作品凭借具象化场景、沉浸式叙事、价值化表达的独特优势，成为推动课堂教学从“抽象讲授”走向“情境共鸣”的重要载体。热播电视剧《太平年》以五代十国至北宋初年的历史转型为背景，通过吴越政权安民、肃贪、守序、归义等一系列剧情，生动展现了传统治理体系中蕴含的民本情怀、大局观念、统一理念与政德操守。将剧中经典影视片段引入课堂教学，以古喻今、以史证理、以文化人，有助于推动中华优秀传统治理智慧的创造性转化，引导学员从历史镜鉴中汲取智慧，切实提升推进现代化建设的过硬本领。

一、以乱世之鉴阐释安全之基，树牢底线思维

安全是国家治理的首要前提与底线要求，其核心要义在于统筹发展和安全，以人民安全为宗旨，全方位防范化解各类风险挑战。历史治乱规律反复证明，安全屏障一旦失守，经济社会发展便无从谈起，民生福祉更是失去保障。在教学中运用乱世失序的案例，能让学员从历史兴衰中深刻认知安全的极端重要性，从而将底线思维内化于心，转化为防范化解重大风险的实际本领。

《太平年》第1集开篇以写实镜头呈现五代乱世图景：北方藩镇割据、战乱不休、法纪荡然、生灵涂炭，百姓流离失所、朝不保夕。泾州军阀张彦泽制造的“舂磨砦惨案”（百姓被碾成肉糜充军粮），真实印证了诗人韦庄“六军门外倚僵尸，百万人家无一户”的悲惨记载。剧中“有生不如无生，为人不如为鬼”的悲叹，更是道尽乱世失序的切肤之痛。这一剧情以强烈的视觉冲击和情感共鸣，直观展现了失序、失稳、失安带来的系统性社会危机，深刻凸显国家统一、社会安定是人民幸福福祉的根本前提。

在讲授“总体国家安全观”“统筹发展和安全”“防范化解重大风险”等相关专题时，可将该片段作为历史镜鉴融入教学。教学引导可着力于三个层面：一是强化历史警示，通过剖析乱世惨象，引导学员深刻认识国家安全缺失的致命危害，彻底摒弃麻痹思想和侥幸心理，筑牢维护国家安全的思想防线。二是追溯价值初心，对比剧中吴越国“保境安民”的方略，讲清楚国家安全以人民安全为宗旨的核心要义，明确保障人民群众生存权、发展权是国家安全的根本目的，明晰“保境安民”也是重大政绩。三是激发责任担当，以史为鉴，强化学员“守土有责、守土尽责”的意识，引导其将安全发展理念融入工作实际，切实提升防范化解重大风险的能力。

二、以安民之镜阐释宗旨之本，厚植民本情怀

以人民为中心是国家治理的根本价值遵循，深刻回答了“为谁治理、靠谁治理”的核心问题。其要义在于坚守“民惟邦本”的治理立场，始终将民生福祉作为衡量治理成效的最高标准。古今中外，凡能长治久安的政权，皆以安民为要、以民生为本。在教学中阐释这一理念，需结合历史上的民本实践，让学员深刻理解民心是最大的政治，锤炼为民造福、凝聚民心的履职能力。

在《太平年》第35集中，后周太祖郭威弥留之际仍心系百姓疾苦，向养子郭荣留下遗训：“河山之固，在德，不在险。江山社稷，不是长枪大剑，也不是兵马钱粮，是水旱之年赈灾的官府，是小康人家的隔夜粮米，是勤劳可得富贵、良善能行天下的太平年景。”言罢泪落而逝，尽显爱民之切。而在第2集中，老吴越王钱元瓘临终前，也向钱弘佐留下“善事东南士民”的嘱托。这些经典情节，深刻昭示一个道理：国家的长治久安，从来不在武力的强盛，而在民生的福祉与道德的根基。

结合“坚持以人民为中心”“保障和改善民生”“共同富裕”等相关教学专题，运用此案例可从三个维度深化教学：一是挖掘文化底蕴，引导学员认识“民惟邦本”思想在中华优秀传统文化中的悠久传承，阐明体恤民瘼、重视民生是历代政治智慧的共识。二是把握历史规律，通过剧情揭示“得民心者得天下”的历史定律，阐释以人民为中心的理念既是对历史规律的自觉把握，更是现代治理的必然要求。三是强化实践导向，启发学员树立和践行正确政绩观，自觉把为民造福作为最大政绩，将保障和改善民生作为一切工作的出发点和落脚点。

三、以惩腐之戒阐释治吏之要，涵养廉洁操守

廉洁治吏是国家治理体系高效运转的关键支撑，腐败则是侵蚀治理根基的顽疾毒瘤。推进治理现代化，必须坚持严的基调不动摇，严明纪法、惩贪治腐，打造忠诚干净担当的骨干队伍，营造风清气正的政治生态。历史反复证明，吏治清明则政通人和，贪腐横行则治理失效。将历史惩腐案例融入教学，是强化干部纪律意识，锻造规范用权、从严治吏的过硬作风的有效路径。

《太平年》第13至17集中，台州营田使杜皓推行“先征后量”苛政，大肆掠夺百姓田产，导致无数家庭流离失所。营田司主簿陈兴因准备揭发而惨遭灭门，台州录事参军也因拒绝配合篡改账目被罗织罪名流放。面对猖獗的贪腐行径，钱弘俶以雷霆手段重拳整治，在章安港设“鸿门宴”杖毙贪腐官员，果断废除“先征后量”苛政，提拔清正廉明的崔仁冀清查积弊，厚恤遭受打压的清官家属，以一系列有力举措彰显了惩治腐败、维护民利的坚定决心与强大力量。

在讲授“自我革命”“反腐倡廉”“廉洁文化建设”等相关专题时，可综合剪辑该案例开展教学，从多维角度强化警示教育效果。一是揭露腐败危害，通过剧中贪官污吏损害百姓利益、破坏治理生态的具体行径，让学员直观感受腐败对执政根基的严重侵蚀，始终保持高度警惕。二是彰显治吏决心，引导学员对照古今，深刻理解从严整治贪腐、维护民生利益的深远考量，自觉同身边的不正之风和腐败行为较真碰硬。三是强化纪律意识，结合剧中建立良制、褒奖清廉的情节，教育学员知敬畏、存戒惧、守底线，筑牢拒腐防变的思想堤坝。

四、以归义之范阐释统一之道，强化大局意识

国家统一是中华文明的突出特性，也是国家治理的核心目标与根本前提。其核心要义在于坚守“大一统”的历史基因，顺应历史大势与民心所向，以最符合民族整体利益的方式实现国家完整统一。纵观中华历史，维护统一是刻入民族血脉的精神追求。《太平年》展现的和平统一范式，为阐释这一治理要义提供了独特视角，有助于学员提升把握大势、维护国家统一的战略思维能力。

“善事中原大国”是剧中的钱氏祖训和吴越国策。《太平年》第48集叙述了吴越国的历史性抉择：钱弘俶率众臣祭拜“奉先堂”，在先祖灵前坦陈“以离乱始，以太平终，吾辈之幸也”的心声，下定决心“纳土归宋”，彰显了顺应历史大势、守护百姓福祉的“家国情怀”。镜头随之转向吴越境内的太平图景，画外音缓缓复诵千古箴言：“利在一身勿谋也，利在天下者必谋之；利在一时固谋也，利在万世者更谋之。大智兴邦，不过集众思；大愚误国，只为好自用。度德量力，识时务，遇真主，速归附。顺天时，免干戈，爱黎庶。”

在讲授“一国两制”“推进祖国完全统一”“中华文明的突出特性”“统一多民族国家形成”等相关专题时，可借此案例引导学员深化认识：一是认清历史大势，从秦汉以来的“书同文、车同轨”到吴越的“纳土归宋”，阐明维护国家统一是中华民族绵延不绝的精神基因和历史惯性。二是把握民心所向，分析钱弘俶抉择背后“止战求安”的民意思潮，说明实现统一是历史大势，更是民心所向，应以天下苍生的安宁福祉为最高追求。三是理解最佳路径，通过和平归附使江南经济社会免遭战火摧残并持续繁荣的历史事实，阐明和平统一最有利于保障同胞福祉、实现民族整体利益。

在课堂教学中运用《太平年》这类历史题材文艺作品，可结合教学专题精准选取剧情片段，通过片段赏析、情境研讨、比较分析等教学方式，把剧中的历史治理场景与课堂教学内容有机结合，让抽象的理论知识在具象的历史情境中得到生动阐释。需要注意的是，授课教师应重视历史事实的严谨性，清晰把握历史题材作品“源于历史、高于历史”的艺术创作特征，明确其剧情细节的艺术化加工与客观史实的区别，在教学中做好史料佐证、差异解读与正向引导，坚决防止将艺术演绎等同于历史事实、以艺术细节模糊历史主线。唯有把握好艺术加工的表达边界，守住历史史实的核心底线，才能真正发挥历史题材文艺作品的教学价值，引导学员从历史镜鉴中准确悟原理、增才干，将中华优秀传统治理智慧转化为推动现代化建设的实际行动。