马克思主义作为立党立国的根本指导思想与中国共产党的理论本源，其理论价值与实践意义历久弥新。党校实施青年教师经典文献研读工程，旨在引导党校教师深耕马克思主义经典著作，系统掌握马克思主义基本原理和科学体系，能够运用马克思主义立场、观点、方法去认识和破解现实问题。这一议题虽具有历史延续性，但置于党的创新理论教学改革的时代语境下审视，已然衍生出新的实践要求与认知维度。回应新时期党校理论教学的核心命题，关键在于讲清经典文献的研读价值、探明其研读路径、界定其研读成效。
一、在经典研读中筑牢“党校姓党”的坚定信念
党校是教育培训干部和党员的主渠道，是党的思想理论建设的重要阵地。这一政治定位决定了党校包括教学活动在内的一切活动必须始终坚持以党的旗帜为旗帜、以党的意志为意志、以党的使命为使命。从现实状况来看，党校青年教师群体多遵循“校门到校门” 的成长路径，普遍缺乏长期严格的党内政治生活锻炼与实践斗争历练，其党性修养与理论积淀相对薄弱。基于此，强化马克思主义经典著作的常态化研读是提升党校教师思想理论素养的关键路径之一。经典著作是马克思主义政党信仰的 “源头活水”，集中体现了党对信仰的坚守与追求。党校教师作为党的理论宣讲者，唯有通过对经典著作的深度研读锚定 “姓党” 根本属性，才能确保教学导向的正确性；唯有将马克思主义所内蕴的强大理论生命力融入自身的政治信仰，才能进一步夯实理论自信的思想根基。
对经典文献政治性内涵的研读与深挖，就是要以 “为党育才、为党献策” 的使命为逻辑起点，紧扣经典著作中关于党的性质、党的宗旨、党的使命的核心论述，同时结合党校办学的历史脉络，深刻体悟其“姓党”的本源初心，进而将对党忠诚的政治品格融入每一次文本解读、每一次经典洗礼。实现学思用贯通、知信行统一，要求在教学实践中持续彰显 “党味”与“党性”的核心特质，促使学员通过经典著作的阐释维度，深刻理解党校与党同心同向的本质，并将坚定拥护“两个确立”、坚决做到“两个维护”的政治自觉内化为精神血脉。
二、在经典研读中锻造“讲透理论”的硬核本领
对标讲全讲准讲深讲透的要求，推动党的创新理论教学改革是当前浙江党校教学工作的重中之重，且已取得较好的阶段性成效。从总体情况看，学员对党校教学的整体满意度高，且呈显著提升趋势，教学评估分值亦处于高区间。从学员座谈会和个别调研情况来看，当前教学实践中仍存在若干突出问题：部分教师的课堂教学科研支撑不足，导致授课内容理论厚度欠缺；理论与实际的结合度不够，存在以文件解读文件的表层化阐释倾向；由于未能充分回应学员的深层理论困惑，教学供给与认知需求间形成一定张力，难以满足学员的学习期待。与此同时，当前学员群体的学历层次、理论素养与实践经验均呈现显著提升态势，其对教学内容的学术深度、实践关联性及问题针对性的要求较以往明显提高。这种学员需求的结构性升级，客观上使得党校教学的实施难度持续加大，留下“课越来越难上”的主观印象。
这些反馈从课程质量的表象层面反映出，当前“大课”“硬课”还不够多、不够硬。从理论建构的角度也可以概括为两个方面。一是理论悬浮于实践的问题。部分青年教师因学术背景单一，对马克思主义经典著作和马克思主义中国化时代化最新理论成果掌握得不深不透，停留在文本层面。无法用理论工具、思想方法破解现实矛盾，难以结合现实问题展开分析。二是理论内容存在浅层化的问题。部分教学对理论的阐释过度依赖二手解读或碎片化知识点，缺乏对经典文献的系统性研读；同时，对党的理论形成发展的历史脉络认知不足，这直接导致理论阐释既欠缺历史纵深维度的支撑，又缺乏逻辑层面的穿透力。从具体教学实践来看，部分教师对 “原著” 的历史地位与核心观点讲解驾轻就熟，但一旦触及时代问题的回应则显浅尝辄止，要么是问题靶向定位失准，要么虽问题定位精准但分析阐释未能触及深层机理。尽管经典导读课的教学模式具有多样性，但其核心效能仍在于能否直击问题本质、回应学员的理论困惑，这应成为教师教学实践中需着力打造的“神来之笔”。
研读悟透理论精髓，需强化理论对话。经典是马克思主义理论的 “百科全书”，其严密逻辑是破解理论困惑的“金钥匙”，只有吃透经典的逻辑机理，才能让教学摆脱“空对空”的困境。要用 “剥洋葱”式方法研读，先理清单篇著作的核心论点，再串联不同经典的逻辑关联，比较经典观点与当代发展，通过跨学科关联的横向对比，结合时代语境破译理论发展的“密码”，把抽象原理转化为鲜活表达，用学员听得懂的语言拆解理论难点，让学员从经典的逻辑推演中看清 “理论从哪里来、到哪里去”，真正做到 “知其然更知其所以然”。
三、在经典研读中提炼“破解难题”的实践密钥
马克思主义经典著作不仅是系统化的“理论指南”，更是具有现实情境的“实践手册”。实践性作为马克思主义的显著特征，在习近平新时代中国特色社会主义思想中得到了继承与发展。这一思想正是在回应新时代社会主要矛盾的实践进程中形成的，其理论内核具有可转化性、方法路径具有可操作性、政策举措具有可执行性、实践成效具有可检验性。它既构建了科学完整的理论体系，又提供了清晰具体的实践路径，其中蕴含的调查研究、矛盾分析等方法论原则，作为解决新时代改革发展难题的重要思想武器，具有极强的现实针对性与实践指导价值。许多经典篇目本身就是政策蓝本。比如，《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》，聚焦总结党的百年奋斗重大成就和历史经验，明确“两个确立”，是以史为鉴、开创未来，实现中华民族伟大复兴的行动指南，为新征程提供了政治保证。
对经典文献的研读若要切实锤炼实践能力，关键在于使理论教学具备向实践转化的现实路径。带着“当下问题”回望经典、研读经典，实现现实映射转化。这一过程需要重点探讨两个问题：一是经典理论对哪些现实问题具有解释力？二是其向教学案例与科研选题的转化路径应如何构建？例如，从《实践论》中探寻“知行合一”的实现路径，从《矛盾论》中习得“抓主要矛盾”的思想智慧，促使经典方法与学员工作场景达成精准对接。教学中应引导学员“拿着经典找方法”，使其掌握运用马克思主义“望远镜”“显微镜”分析实际问题的能力，进而实现“学经典”与“干实事”的无缝衔接。
全国党校系统精品课《共产党宣言导读》具有典型示范意义，其第三部分的标题设计看似简洁却蕴含深刻逻辑：其一为“从当代看《共产党宣言》”，其二为“从《共产党宣言》看当代”。这种双向互观的视角，既清晰阐释了“为什么学”的问题，又以理论对当下问题作出了深刻阐释。
四、在经典研读中汲取“砥砺初心”的精神滋养
党校教师从经典著作中汲取精神涵养，既是理论研究的需要，也是理想信念的追求，更是实践工作的要求。经典著作背后的精神涵养，不仅是一种理论智慧，更是一种价值追求、思想境界和人格力量的体现。它既包含了科学性与批判性统一的对真理的执着、理论与现实统一的实践品格，也包括革命性和超越性统一的理想信念、开放性与发展性统一的自我革新。这些精神不仅塑造了共产党人的世界观、人生观、价值观，也对个人提供了在复杂社会中保持定力、明辨方向的思想资源，是滋养党校教师精神世界的“营养剂”。
研读厚植精神性涵养，需要让红色基因在经典中“活起来”，需要走进经典著作诞生的“历史现场”，“设身处地”地展开学理层面的思悟与践行。形成独特的“理论武装—实践淬炼—信仰内化”的成长路径。比如，读《共产党宣言》时重温“为人类解放而斗争”的誓言，学《论持久战》时感悟“愈艰难愈向前”的韧性，在故事化研读中触摸精神脉搏。在教学中体现经典的精神涵养，不能仅停留在理论讲解层面，而应通过思想引领、问题导向、实践结合、价值塑造等方式，让学员情感上共鸣、思想上认同，从经典中看见“初心的模样”，使经典的精神涵养成为高质量推进中国式现代化的思想武器和精神底色。
总之，党校教师学经典不是单纯的学术活动，而是关乎“为党育才、为党献策”的政治任务。唯有深耕经典文本、把握其理论精髓，方能培育出真正掌握马克思主义立场、观点、方法这一看家本领的干部队伍，为党的长期执政能力建设提供坚实支撑。
（作者系中共浙江省委党校教务处处长）