习近平同志在中央党校建校90周年庆祝大会暨2023春季学期开学典礼上的讲话中强调，“要提高党性教育的针对性和实效性，改进教学方法，融通教育资源，使党性教育更加生动深刻、有血有肉。”为了贯彻落实习近平总书记的重要讲话精神和指示要求，绍兴市委党校结合实际进行了一些探索，特别是以党性教育“知行馆”为载体，在改进教学方法、融通教育资源方面进行了积极而又有益的尝试。

一、为什么要进行党性教育“知行馆”的建设

绍兴市委党校建设党性教育主题馆，是为了打造一个不同于课堂、现场的具有党校特色、地方特点的教学空间，在其中，既能发挥不同教学方式的优势，又能集成各种教育内容和资源，使党性教育效率更高、学员参与感更强、教学互动性更好。

1、为了在教育主题的选择上更加切合实际。党性教育要有针对性、实效性，需要“上接天线、下接地线”，既要符合中央的要求，也要符合地方实际，避免千篇一律，党性教育主题馆的建设，必须遵循这一原则。也就是说，“主题”的选择与确定，除了要体现党性教育一般要求外，还要体现地方特色，做到“人无我有、人有我优”。以绍兴为例，将党性教育主题馆命名为“知行馆”，是在“接天”的同时，也能很好地“接地”，体现绍兴特色。理由主要有三点：一是“知行合一”是马克思主义理论的内在要求。马克思主义经典作家要求我们，正确把握“认识”和“实践”的关系。习近平总书记更是明确要求“广大干部‘要在知行合一中主动担当作为’”，将“知行合一”与“担当作为”有机结合起来。二是“知行合一”符合党性教育的内在规律。党性教育的过程，同时也是党员干部心智模式发生转化的过程，“知、信、行”的统一体现了这一转化的内在规律。三是“知行合一”在绍兴有深厚的文化基础。“知行合一”是中华优秀传统文化的重要内容之一，而这一文化传统的其中一个孕育地就在绍兴，因为“知行合一”首倡者王阳明与绍兴有着特殊的渊源。

2、为了在教育方法的选择上更加科学合理。党校建立的党性教育主题馆，其功能应该不同于校外其他部门建立的类似场馆。在绍兴市委党校“知行馆”建成之前，绍兴已经有不少党性教育场馆或基地，包括市本级的周恩来纪念馆（周恩来风范园和周恩来祖居）、绍兴党史馆、绍兴清廉馆、绍兴市法纪教育基地、绍兴名人馆、阳明故里，以及下辖区县市的俞秀松纪念馆、梁柏台红色教育基地、浙东清风馆、梁焕木纪念馆、中华孝德园、浙东抗日纵队“北撤”纪念馆、“一钱太守”刘宠纪念馆、甄完故里、石城清廉文化园等。到这些场馆去开展党性教育，一般采用讲授法（主要是听讲解）或现场教学法，虽然也有一些体验性环节和手段，但往往以其中一种为主，比较单一。然而，调查显示，不同的班次或学员对象，有不同的方法偏好。市管副县处级干部和区县市科级干部对教学方式的偏好程度依次是：案例式教学—现场教学—体验式教学—访谈式教学—讲授式教学—研讨式教学—模拟式教学等。年轻干部以及新录用的公务员则对模拟式教学比较感兴趣，排序相对靠前。基于这样的结论，在场馆建设、设计过程中，将不同教学方法展开过程中需要的空间和场景设计进去，就可以在一次授课过程融合不同教学方法，比如“案例式教学+体验式教学+其他”的教学设计，使党性教育更具感染力。

3、为了在教育资源的融通上更加集约高效。每个地方、每个区域都或多或少会有一些党性教育资源，它们像“珍珠”一样散落在各地。有的资源很重要，但可看的东西并不多，内容比较单薄。有的路途较远，往返一趟时间成本、交通成本比较高。建设党性教育主题馆，可以将这些资源以图片、模拟场景、音视频材料集中展现在馆中，确保资源使用效率最大化。以绍兴为例，主要有三类党性教育资源，分别散落在六个区县市：一是关于家书、良好家风方面的资料，包括绍兴籍早期共产党人或革命英烈，比如梁柏台、俞秀松等人的家书，以及历次绍兴市纪委与党校联合举办的“清白泉”廉洁家风大讲堂的音视频资料及文字资料；二是有关习近平总书记批示、指示的绍兴市践行党的宗旨、走好群众路线的几张“金名片”，包括“枫桥经验”、“民情日记”、“驻村指导员”制度的相关资料；三是红色精神以及这些精神在绍兴地区传承、发展所形成的地方精神，比如习近平总书记批示、指示的“胆剑精神”，以及“围涂精神”、“上旺精神”等。在绍兴市委党校“知行馆”中集中展示、展现和保存这些资源后，可以确保教育教学更加完整、系统。教师在“知行馆”上课时，做横向比较，可以了解某个问题的发展现状；做纵向梳理，可以弄清某个问题的发展过程。

二、党性教育“知行馆”的功能发挥

党性教育主题馆的建设不是目的，使用才是目的。巨额投入的场馆，只有获得充分、有效的使用时才能彰显其价值。那么，如何才能把它用好呢？“知行馆”建设之初定下来的原则是：按照“一堂课”的标准来建设和使用。因为，如果纯粹是为了参观用，那就没必要建了，馆中的许多内容在其他地方也能看到。党校的独特作用在于“教育”，党性教育主题馆的独特功能在于“教学”，党校教师的独特作用在于他们能把馆中的内容讲透彻，使学员能够受到触动。简单地说，“知行馆”不只是校内一个地标性建筑，不只是党性教育内容的展陈，更是一个独特的课堂。

1、“多法融合”形成独特教学形式。“一堂课”的标准究竟应该如何落实和把握？“知行馆”教学团队的理解是，它应该是不同于常规课堂的特殊课堂，不是一般意义上的“讲授式”教学。为此，教学团队在前期调研的基础上，决定吸纳案例式教学、现场教学、体验式教学、讲授式教学、访谈式教学、研讨式教学、模拟式教学等不同教学方式的优点，在此基础上，组合成一种新的教学形式，设置“听—看—议—讲—评”五个教学环节，根据不同的学员对象和需求，分别有所侧重。

具体地说，这一教学形式吸纳了案例教学中的分组研讨和教学点评成分，吸纳了现场教学中“听”“看”“议”“评”的成分，吸纳了课堂教学中深入讲解的成分，吸纳了体验式教学中现场熏陶的成分等，是多种教学方式的联合使用。教学过程的展开方式大致如下：（1）课前根据不同班次下发不同的思考题。（2）学员进入主题馆后先听取30-40分钟讲解，讲解不是简单采用一般场馆从头到尾的均衡式讲解方式，而是根据不同班次和思考题重点讲解，比如与“习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育”相关的班次，就重点把“序厅”部分关于党史上的历次思想教育讲清楚。（3）学员一边听讲解，一边观看展陈内容，包括“亢慕义斋”场景、在沉浸式影视厅观看“胆剑魂”专题篇等。（4）进入“知行馆”多功能教室，围绕思考题，结合听、看情况，分组进行讨论。（5）各组代表汇报讨论情况。（6）老师结合学员交流情况进行点评、总结。

2、“同课异构”形成系列专题课程。常规的做法是，党性主题教育馆建成后，有一个统一的、比较权威的教案。上课的老师可以有多位：A角、B角、C角……这种处理方法比较简单、好操作，适合于“讲授式教学”。但这种处理方式无法充分体现不同授课老师的专业背景和特长，也无法摆脱有些学员在一年内甚至半年内多次来党校主题教育馆学习因此需要反复听同样课程的尴尬。特别是“知行馆”教学团队的成员在授课过程中将案例教学、现场教学、体验式教学、讲授式教学等多种方式融合在一起时，授课过程中授课教师的实际操作差异较大，因而，没有采用统一教案的形式，而是采用统一主题下的不同教案。

具体的做法是，在“在知行合一中担当作为”这一大主题下，设置一些小主题。教师根据自己的专业背景备出系列课程。小主题的确定有两个依据：一是《之江新语》这一经典著作中习近平同志当时对浙江干部提出的关于“领导干部不仅要想干事、肯干事、敢干事，还要会干事、能干事、干成事”的要求，以及党的十八大之后习近平总书记关于领导干部担当作为的重要论述。以此为依据，形成了统一主题下的系列课程，包括《在知行合一中主动担当作为》、《在知行合一中敢于担当作为》、《在知行合一中共同担当作为》等课程。其中，前两门课程针对的是领导干部“想干事、肯干事、敢干事”的问题，讨论的是做事的意愿、斗争的精神，而第三门课程则主要面向党外干部，讨论的是团结奋斗的问题。还有一门课程即将推出，那就是《在知行合一中善于担当作为》，针对的是“会干事、能干事、干成事”，讨论的是做事的方法、能力问题。总而言之，“在知行合一中担当作为”是一个开放的主题，以后还可以根据实际需要，开发出更多新的课程。

3、“异课同构”发展出组合特色课程。最近几年绍兴市党校系统成立了大学科组。全市党校系统从事党史党建教学工作的老师都在党史党建大学科组里。市委党校党史党建教研室牵头各项教研活动。“知行馆”自然就成了大学科组学习交流的平台。在学习交流的过程中发现，“知行馆”中展陈的区县市的党性教育资源不少，这些资源既有特色，也有共性。完全可以用相同的线索或思路备出各具特色的课程，充分地加以利用。在这个过程中，恰好绍兴市委也提出要“走好新时代群众路线”，“擦亮绍兴党建新名片”。按照市委的要求，大学科组的相关老师在经过反复调研的基础上，结合各位老师前期的积累，商量以群众路线相关理论或党的宗旨意识来串联绍兴的几张“金名片”，开发了一组特色课程。

具体的做法是，以习近平同志在浙江工作期间以及党的十八大之后前后29次考察绍兴的指示、批示精神，确定以几张“金名片”为主，以群众路线为线索，市县联动，打造一批特色课程，包括：《新时代“枫桥经验”与群众路线》《“民情日记”与群众路线》《“驻村指导员制度”与走好新时代群众路线》等。这些课程的开发，体现了市县联动的积极意义和“知行馆”教育资源的集聚效应。有很多培训班次，不再需要舟车劳顿去区县市的相关场馆开展教学，可以请相关党校的老师直接在“知行馆”中完成，从而较好地延伸和拓展了“知行馆”的教学功能。

三、党性教育“知行馆”教学功能发挥的思考

绍兴市委党校“知行馆”建设和使用的实践表明，建设党性教育主题馆并有效发挥它的教育教学功能，对于推动“改进教学方法，融通教育资源，使党性教育更加生动深刻、有血有肉”这一要求的落实，有一定的促进作用。两年来的教学效果测评和学员反馈显示，在“知行馆”中开展教学，通过参观展陈内容，加上沉浸式体验，配合声光电效果，使得教学更加生动，也更能调动学员的积极性和参与热情。融合各种教学手段，增加互动环节，从教师讲学员听到学员讲教师评，不断产生思想碰撞，学员感悟更深，教学效果更好。从“知行馆”建设前期调研、论证，到建成后充分使用这前后四年时间里，“知行馆”建设和教学团队颇有感悟，包括主题适切、理念适当、“建用一体”等等。

1、要有一个适当的主题。党性教育主题馆，顾名思义，是有主题的。这个主题的选择很重要。它既需要有党校标识度，不同与其他系统、单位的场馆，又需要考虑地方干部的基本情况以及地方党性教育资源的支撑度。也就是说，既要把中央的要求落实好，又要符合地方干部的需求，还要确保本地有足够的教育资源加以支撑。既要保持相对稳定，又要具有一定的开放性。所确定的主题必须是党性教育中的长期性问题，同时，这样的问题又是与时俱进，可以不断丰富发展的。既要确保党性教育的主要内容在这一主题下能涵盖，也要保证授课老师能够驾驭这一主题，确保党性教育能够做到位。

2、要遵循一些基本的原则。党校建设党性教育主题馆，在设计与建设过程中需要遵循一些基本的原则要求。一是不同于兄弟党校的同类展馆，体现“在地化”理念。在党性教育主题馆建设中，学习借鉴兄弟党校的做法是必要的，但结合本地实际，体现本地特色更加重要。二是不同于党校所在地区其他场馆，体现“课程化”理念。到党校就是来上课的，不是来参观的。党性教育主题馆的建设，应该按照上课的流程来设计和布局。三是不同于其他单一主题展馆，体现“集约化”理念。只要面积和容量足够，党性教育主题馆内，应该能够使用多种教学方法和手段，能开展各种形式的教育教学，能集聚各种类型的党性教育资源和要素。

3、要确立“建用”一体的导向。目前，各地党性教育主题馆文案的创作方式大致有三类：一是外包给某个校外机构或团队，二是校内、校外团队合作完成，三是校内团队主创。不管采取哪种形式，让日后将在党性教育主题馆上课的老师作为团队成员提前介入，从外出学习考察到参与专家论证，再到文案创作完成，全程参与。这样设计出来的场馆，从内容取舍、场景布置、展陈手段的选择、参观线索确定、硬件功能的配备等各个方面，都能更好地满足教学需求。同时，从事党性教育主题馆教育教学的教师团队还需要长期跟踪与教学主题相关的内容和信息，确保馆中资源不断得到丰富和完善，从而更加有效、更可持续地发挥主题馆的教育教学功能。